¿Qué piensa y siente?
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¿Qué oye?
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¿Qué ve?
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¿Qué dice y hace
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- Se siente incomprendido.
-Se siente inseguro.
- Se siente un poco triste.
-Piensa que podría hacerlo mejor.
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-Sus compañeros
se ríen por su torpeza.
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Se molestan
con su comportamiento.
Entorpece
el ritmo de la clase.
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Oye pocas
alabanzas
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- Malas caras.
-
Pocas sonrisas.
-Como muchos
compañeros no lo eligen en determinadas actividades.
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- Canturrea
cuando realiza las tareas.
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Se entretiene
con detalles que no tienen importancia.
- Trata de
hacerse con el grupo con poco éxito en la mayoría de los casos.
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Esfuerzos
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Resultados
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Se esfuerza en realizar las tareas.
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Se esfuerza en ser aceptado por el grupo
diciendo cosas graciosas.
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Se esfuerza en mantener la atención.
-
Trata de ser bueno en cosas que no
requieran una atención específica tales como educación física.
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- No consigue
acabarlas o las hace con fallos.
- Sus compañeros,
la mayor parte, no entienden sus bromas y causa un poco de rechazo.
- No consigue
mantener la atención durante mucho tiempo.
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En la mayoría
de los casos el niño Tdah destaca por su torpeza en sus actividades
deportivas.
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- UNIDAD DIDÁCTICA
- Perfil del alumno al que va dirigida la Unidad:
Nombre: XXX Edad: 7 años y 1 mes
Fecha de nacimiento: XXX Nivel educativo: 2º de Educación Primaria
Centro Educativo: XXX Población: XXX
Fecha de valoración: XXX Teléfonos: XXXX
Profesionales implicados: Tutora XXX
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Cada vez es más evidente el otoño, en el patio del colegio las hojas
se están cayendo y los niños juegan a agruparlas y tirarlas al aire.
Esta estación influye poderosamente en la organización y programación de
las actividades que se van a llevar a cabo.
PERFIL DEL GRUPO:
Se llevará a cabo en un aula, como ya hemos comentado, de 2º de primaria en la que hay 20 alumnos de los cuáles uno de ellos tiene diagnosticado TDA-H y tenemos un alumno de incorporación tardía al sistema educativo español.
Se llevará a cabo en un aula, como ya hemos comentado, de 2º de primaria en la que hay 20 alumnos de los cuáles uno de ellos tiene diagnosticado TDA-H y tenemos un alumno de incorporación tardía al sistema educativo español.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- - Conocer y utilizar los pronombres personales.
- Conocer los diminutivos más utilizados.
- Reconocer palabras antónimas.
- Memorizar las tablas de multiplicar del 3 y del 4.
- Utilizar unidades de medida.
-Conocer las relaciones entre ser doble o ser triple de, y aplicarlas al cálculo y la resolución de problemas.
COMPETENCIAS:
Se potenciará la adquisición por parte del alumno de las siguientes competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística. A través de la puesta en práctica de habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, conversar...y el dominio del vocabulario relativo a los contenidos que se trabajan en la unidad.
Competencia matemática. A través de los contenidos matemáticos de la propia unidad, así como del razonamiento matemático, el cálculo mental...
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Impulsaremos el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en
el que vivimos, defendiendo el cuidado de la salud propia y del medio
ambiente (cuidando las posturas de trabajo en el aula, reciclando papel,
compartiendo materiales....)
Tratamiento de la información y competencia digital. Motivando a los alumnos para fomentar el descubrimiento de las nuevas tecnologías de la información, que cada día ocupan un lugar más importante en la sociedad. Utilizando diferentes páginas web de contenidos educativos para favorecer así el uso del ordenador como principal herramienta de trabajo.
Competencia social y ciudadana.
Fomentando en el aula el el desarrollo de valores como la solidaridad,
la paz, el respeto de otras ideas, la participación, etc.
Competencia cultural y artística. Se propondrá impulsar la creatividad y la imaginación, por ejemplo, a la hora de dibujar los diferentes polígonos.
Competencia para aprender a aprender. Pretenderemos dotar al alumno de herramientas y estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de manera significativa. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc., son algunas de las habilidades que comportan esta competencia.
Autonomía e iniciativa personal. Incentivaremos el conocimiento de sí mismo y la autoestima como actitudes necesarias para cooperar con los demás y llevar a cabo proyectos individuales o colectivos.
CONTENIDOS:
- El pronombre.
- Formación de diminutivos con palabras del vocabulario básico.
- Búsqueda de los antónimos adecuados a palabras propuestas.
- Construcción y memorización de las tablas de multiplicar del 3 y del 4.
- Elección de la unidad de medida apropiada en cada caso.
- El doble y el triple de números dados.
MATERIALES:
Ordenador
con conexión a internet, libros de texto, pictogramas, calendario,
cartulinas, hojas de los árboles, Fichas de refuerzo y ampliación,
Pizarra digital.
METODOLOGÍA:
- Práctica.
- Se establecerán en el aula normas claras que estarán expuestas en el aula para mejorar el ambiente en la clase.
- Realizaremos diferentes agrupamientos en función de su motivación.
- Se ayudará siempre al niño y se le motivará a expresarse y a realizar las actividades.
- Debemos ignorar las conductas inadecuadas como por ejemplo interrumpir.
- Se propondrán tareas cortas y estructuradas, explicando bien las actividades a la alumna para comprobar que las ha entendido correctamente y proporcionandole ayudas verbales, visuales, manipularas y evitando errores.
- Se alternarán actividades de lectura y escritura de lápiz y papel, con actividades de ordenador como JCLIC y talleres de expresión.
- Al finalizar las tareas se corregirán para así comprobar diferentes errores.
- Ubicaremos al alumno cerca del profesor, en un lugar donde no haya estímulos o materiales que puedan entretenerlo.
- Al finalizar la sesión si ha terminado sus tareas como recompensa podrá elegir una de las actividades que más le gusten.
- Supervisar el trabajo continuamente para orientarlo y evitar distracciones.
- Antes de realizar las tareas verbalizará lo que tiene que hacer, asegurándonos así de que ha comprendido la tarea.
- Podemos sentar a su lado a un compañero con el que tiene buena relación y ambos se ayudarán, uno a centrarse en las tareas y otro en cuanto a contenidos, fomentando así su autoestima.
ACTIVIDADES:
Las actividades que se van a trabajar en el aula giran entorno a tres grandes bloques:
- Conversamos e investigamos: Investigamos, conversamos sobre el tema de la U.D.
- Leemos y escribimos: Sobre el tema de la unidad, juegos, fichas…
-Aprendemos matemáticas: Lectura de números, dictado, regletas, juegos y fichas.
Intercalaremos actividades de los libros de texto con actividades interactivas más atractivas para nuestros alumnos.
Algunas de las páginas que vamos a utilizar son las siguientes:
EDUCACIÓN EN VALORES:
Los
valores que trabajamos en esta unidad didáctica son los siguientes:
Educación medioambiental, respeto por la naturaleza, fomento de la
observación de las diferencias del entorno en cada época del año.
TEMPORALIZACIÓN:
Esta
unidad didáctica ha sido elaborada para una duración aproximada de
quince días, aunque dependiendo de las características de nuestros
alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo en 6 sesiones de 60
minutos, durante el mes de septiembre, coincidiendo con la entrada del
otoño.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Define el concepto de pronombre.
- Reconocer diminutivos en una serie de palabras dadas.
- Reconocer palabras antónimas.
- Identifica en una multiplicación los factores y el producto.
- Elige la unidad de medida adecuada en cada medición, en función del objeto a medir.
- Asocia números dígitos con su doble o su triple.
- Citar los meses del año en orden correcto permitiendo como máximo dos fallos.
Se valorará si el alumno ha conseguido los objetivos. En el caso de que
no, debido a la dificultad de algunos de los mismos, se valorará si ha
habido una mejora en su proceso lectoescritor y comunicativo. Después de
haber hecho la valoración, se realizará una reunión informativa final
entre los profesores y con los padres en el que se expondrá la situación
del alumno, qué aspectos se deben mejorar y desarrollar y qué
metodología funciona mejor con el alumno para así mejorar la función
docente en un futuro.
Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando la alumna de
manera que a final de mes, día de la reunión informativa pueda exponer
su evolución.
A final del curso se realizará una reunión informativa final.
Puede ser que nuestra alumna tenga los conocimientos necesarios pero le
resulta dificil adaptarse al modelo de examen que realizamos al resto de
sus compañeros, no organiza bien el tiempo ya que se distrae con
aspectos de las pruebas o ejercicios, para ello realizaremos algunas
adaptaciones en la evaluación como son:
- Dar más tiempo para la realización de pruebas escritas.
- Recordar al alumno que revise la prueba antes de entregarlo.
- Asegurarnos de que lee los enunciados y que los entiende, para ello destacaremos las palabras clave de los enunciados, concretando en lo posible las preguntas.
- Combinar pruebas orales con escritas.
- Realizar pruebas con mayor frecuencia y menor número de preguntas.
- Reducir el número de preguntas por hoja.
- Leer el voz alta las preguntas de la prueba antes del comienzo de la misma.
- Supervisar que ha respondido a todo antes de que entregue la prueba, ficha ya que suelen dejar preguntas en blanco o se olvidan de responder algún apartado, aunque sepan la respuesta.
En cuanto a los procedimientos e instrumentos que vamos a utilizar para dicha evaluación serán los siguientes:
- Observación sistemática: mediante escalas, registros, diarios donde se anotarán las dificultades que se han encontrado en la realización de actividades.
- Análisis de los trabajos de los alumnos: mediante producciones orales, escritas, plásticas, juegos, expresión.
- Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas, puestas en común.
- Pruebas específicas: cuestionarios, grabaciones, etc...
En cuanto a los
criterios de calificación tendremos en cuenta el currículo, el estilo
de aprendizaje y su integración escolar. También tendremos en cuenta:
Trabajo diario: 40% (fichas, actividades de aula).
Pruebas escritas: 20%.
Actitud: 40% - ADAPTACIÓN CURRICULAR
PINCHAD AQUÍ
TIC: algunas de las páginas web que usaremos para una mejor adquisición de los conocimientos serán las siguientes:
TIC: de forma más específica con el niño Tdah trabajaremos el programa siguiente:
http://www.memotiva.es/
- FLUJO DE INFORMACIÓN/COMUNICACIÓN
La familia no debe dudar en acudir a los profesionales del centro educativo para recibir orientación y asesoramiento sobre las pautas educativas más apropiadas para el entorno familiar.
La evolución positiva en el centro escolar del alumno depende de dos factores:
- La actuación del profesorado.
- El apoyo de su propia familia.
Si el centro detecta un posible caso de TDAH:
- Informar a los padres de los problemas en el aula (el orientador junto con el profesor-tutor informa a los padres).
- A que profesional orientarles. Ofrecer la posibilidad de que lo evalúe el EOEP o el orientador del centro.
- Acceso a la información. Los orientadores pueden sugerir libros y direcciones de páginas web o las asociaciones de padres pueden ofrecer algun servicio gratuito de información a las familias.
Las relaciones básicas que se tienen que dar entre colegio y familia son las siguientes:
- Docentes y familias han de tomar la misma actitud positiva.
- Se deben mantener con el tutor citas regulares (cada 2 o 3 semanas).
- Planear conjuntamente unos objetivos realistas (tanto padres como profesores).
- Informar a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos.
- Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes.
- No dudar en el diagnóstico.
- Comunicar a los padres si se van a efectuar otras medidas de intervención, tanto dentro como fuera del aula.
- Uso imprescindible de la agenda.
- Coordinación con el centro.
- Control de la conducta:
- Hay que hablarles con claridad, de forma directa y mirándoles a los ojos.
- Las instrucciones deben ser cortas y concretas, paso a paso y asegurándonos que la han comprendido.
- Reforzar las conductas positivas.
- Establecer normas de disciplina explícitas, claras y comprensibles.
- Exponer claramente las consecuencias del mal comportamiento y ser pertinente y coherente en su aplicación.
- Actuar de forma inmediata.
- Utilizar la recompensa más que el castigo.
- Ser persistentes.
- El padre y madre deben servir de modelo para su hijo.
- Un ambiente relajado y libre de estrés ayuda considerablemente.
- Establecimiento de rutinas y organización del tiempo. Tener unas rutinas y un horario estable les ayuda a afrontar sus responsabilidades en todos los ámbitos.
- Realización de las tareas en casa: gestión del tiempo de estudio (descansos breves y frecuentes), optimización del estudio (dividir las tareas en apartados más pequeños), organización del material (utlizar siempre el mismo lugar de estudio y sin distracciones) y refuerzo de la realización de tareas (valorar positivamente su esfuerzo).
1 comment:
Alicia, muy interesante tus blog, te aseguro que me dare mas de una vuelta por ellos.
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